教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心國標(biāo)代碼：13820
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本科教學(xué)工作合格評估知識問答（十一）
日期：2020-8-06
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本科教學(xué)工作合格評估知識問答（十一）
教學(xué)管理隊伍由哪些人員組成？
答：教學(xué)管理隊伍是指校、院兩級教學(xué)管理人員，包括學(xué)校主管教學(xué)校長、教務(wù)處管理人員、二級學(xué)院教學(xué)院長（主任）、教學(xué)秘書等。
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教學(xué)管理的職能和內(nèi)容有哪些？
答：教學(xué)管理的職能可概括為：決策、規(guī)劃；組織、指導(dǎo)；控制、協(xié)創(chuàng)新。評估、激勵；研究、調(diào)；教學(xué)管理主要內(nèi)容有：制定教學(xué)計劃、組織教學(xué)運行、學(xué)生學(xué)籍及教學(xué)檔案管理、教育教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量評價、教學(xué)基本建設(shè)（學(xué)科專業(yè)、課程、教材、實驗室及實訓(xùn)基地、教師隊伍、學(xué)風(fēng)和規(guī)章制度）等方面。
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如何對管理隊伍進(jìn)行考察？
答：（1）看管理隊伍的年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、專業(yè)、職稱、心理素質(zhì)、認(rèn)知實踐等方面是否有一個合理的結(jié)構(gòu)，能否發(fā)揮出管理隊伍最佳的整體管理職能。
（2）看重要崗位的管理人員，如教務(wù)處專職教學(xué)管理人員、二級學(xué)院（中心）分管教學(xué)的院長（主任）及教學(xué)秘書是否有從事教學(xué)工作或教學(xué)管理工作的經(jīng)歷，是否具有"以人為本"的管理思想和為教師、學(xué)生服務(wù)的精神。
（3）教學(xué)管理者是否具有適應(yīng)教學(xué)管理工作的德和才。
（4）教學(xué)管理人員是否能夠結(jié)合國情、校情，遵循教育規(guī)律開展教學(xué)管理研究，并有系列管理論文。
質(zhì)量控制考察哪些方面？
答：質(zhì)量控制一般有六個環(huán)節(jié)：一是培養(yǎng)目標(biāo)的確定，二是各個教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立，三是質(zhì)量信息與收集（包括統(tǒng)計、檢測），四是評估（建立學(xué)校內(nèi)部評估機制），五是信息的反饋（收集的信息要反饋），六是調(diào)控。重點考察教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機構(gòu)、隊伍構(gòu)成、監(jiān)控和評價措施，信息處理和反饋通道，查閱教學(xué)檢查原始資料以及《年度教學(xué)質(zhì)量分析報告》等。
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什么是"培養(yǎng)方案"？它與"教學(xué)計劃"有什么不同？
答：培養(yǎng)方案是指學(xué)生在校期間課內(nèi)、課外的總體安排，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件。它與教學(xué)計劃不同，教學(xué)計劃是指學(xué)生在校期間教學(xué)活動的總體安排，包括課程、課時的總體安排，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)的基本形式和依據(jù)。
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評估指標(biāo)對實踐教學(xué)中的"社會實踐"有何要求？
答：把社會實踐納入學(xué)校教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)時學(xué)分，對學(xué)生參加社會實踐提出時間和任務(wù)要求；把教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐計入工作量。
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如何考察學(xué)風(fēng)建設(shè)的政策與措施？
答：學(xué)校有加強學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的規(guī)章制度與具體措施，有明確的目標(biāo)和具體內(nèi)容，有組織保證和經(jīng)費支持。通過審閱材料和實地考察看成效，證明多數(shù)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取。
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如何考察學(xué)習(xí)氛圍？
答：看學(xué)校是否通過各種措施，提供條件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，感染，熏陶，激勵學(xué)生熱愛祖國，勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、誠實守信，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，考風(fēng)考紀(jì)良好。
何謂學(xué)習(xí)風(fēng)氣？其主要表現(xiàn)形式？對人才培養(yǎng)所起的作用？
答：學(xué)習(xí)風(fēng)氣是指學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活經(jīng)過長期教育和潛移默化的影響而逐步形成的行為風(fēng)尚和精神面貌的集中反映，是校風(fēng)的重要體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)主要表現(xiàn)在校園文化氛圍，學(xué)生管理規(guī)章制度，教育載體形式（包括課堂教學(xué)、課外文化活動、實習(xí)實踐等）和學(xué)生思想行為及群體形象表現(xiàn)等方面。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一種無形的力量，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。
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"調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的政策與措施"主要考察內(nèi)容是什么？
答：學(xué)校是否建立高素質(zhì)的學(xué)生學(xué)籍管理和行為管理隊伍，構(gòu)建科學(xué)的管理體系，健全規(guī)章制度，實施規(guī)范管理；學(xué)校組織的科技活動，文化、藝術(shù)、體育活動，第二課堂活動，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和社會實踐活動等促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)活動的實際效果；學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活（上課、自習(xí)、遲到、早退、誤課、曠課、作弊）等方面的群體表現(xiàn)所反映的學(xué)風(fēng)狀態(tài)；學(xué)校在培養(yǎng)人才過程中所涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型以及對校園良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的切身感受等方面。
