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高校思想政治理論實踐教學研究評述與反思
摘要：實踐教學是高校思想政治理論課教學過程中的一個重要的環節，從已有的研究成果看，主要探索了實踐教學的意義，存在的問題及原因，改革的思路與模式等。這些研究對于總結和推動高校政治理論課實踐教學具有積極作用，但也存在一些問題，需要進一步研究。
關鍵詞：高校；思想政治理論課；實踐教學研究；述評；反思
實踐教學是高校思想政治理論課教學過程中一個重要的環節，相關機構給予了較多的支持，查閱中國學術期刊網上的文章，從2000年至今，已有一百多篇文章從不同角度來探討這一問題，有的文章還是教育部或省級重點課題的研究成果。研究者有教學第一線的教師，也有教學管理人員。研究成果內容廣泛，涉及到每一門課程實踐教學的各個方面。
一、關于高校思想政治理論課實踐教學的意義
高校思想政治理論課實踐教學對于調動學生學習的積極性主動性都發揮著重要的作用：
符惠明提出在理論與實踐相結合的具體過程中，學生的親身實踐和體驗能引導和幫助大學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，接受愛國主義、集體主義和社會主義教育，提高認識水平和社會適應能力，形成良好的思想品德和行為習慣。這一觀點代表了思想政治理論課教師的普遍觀點。
李秀芝認為，加強思想政治理論課實踐教學是適應現代知識經濟社會發展的必然要求。面對社會新的變化，學校思想政治理論課教學必須深入社會現實之中，加大實踐環節的教學力度，直面各種社會信息，直面學生的各種疑慮，才能夠在解釋規律中傳道、在強化教育中授業、在理論聯系實際中解惑，提高學生辨別是非的能力，增強學生分析認識社會問題的能力，促進學生的全面發展。傳統的思想政治論教學模式以課堂、書本、教師為中心，授課方法單一，對學生沒有吸引力，教學效果很不理想，而實踐教學使學生變成積極的實施者和參與者，變被動接受為主動學習，增強了課程的教學效果。實踐教學是高校培養具有創新精神和實踐能力的高素質專門人才的需要。
總之，實踐教學應當成為這類課程不可或缺的環節。
二、關于高校思想政治理論課實踐教學存在的困難
雖然高校思想政治課實踐教學有很重要的意義，但現實中，實踐教學存在著很多困難，主要有：第一是實踐資金缺乏，學生要走出校門，通過參觀調研，進行社會實踐就需要有相應的資金，但一般學校沒有這項資金，尤其是擴招后學生人數急劇上升，各種經費相對短缺，問題就更為突出。第二是教學資源短缺，社會實踐資源有限，學生眾多，不管是社區，企事業單位，還是專門的實踐基地，如果常年不斷地接待實踐，其自身的正常運作和發展必然受到影響。第三是教學組織困難，高校思想政治理論課都實行大班教學，每位教師要面對幾百上千的學生，組織起來相當困難。
對于這些困難的存在，不少研究者也提出了自己的見解，如符惠明認為是教學與管理觀念上存在著局限性。思想政治理論課在現代大學課程體系中的重要性雖然得到權威部門和教育人士的認可，但是由于現實教育中的功利化傾向，使得教師和學生普遍重視專業課程，而不重視思想政治素質的培養，導致該類課程被邊緣化，整體地位低，實踐教學被輕視乃至忽視。現行教學管理制度和理念本身也不太適合思想政治理論課的實踐教學管理，教學資源短缺這個長期的問題難以得到全面的改觀。由于缺乏觀念上真正重視與實踐上的實際作為，因而導致了實踐教學制度與資源建設步伐不能滿足實踐教學的基本需要。
高校思想政治理論課實踐教學目的與形態的深刻變化，要求建構相應的條件保障機制，具體包括科學的教學管理體制、豐富的教學資源、合理的評價機制以及規范的實施過程與方法。但目前大多數高校實踐教學的現實條件保障機制仍處于缺失狀態。
三、關于高校思想政治理論課實踐教學對策研究
我們一般理解的實踐教學是讓學生走出校園，觀察參與社會活動。這樣勢必會造成我們前面提到的一些困難。鑒于此，有研究者對實踐教學的內涵提出了新的見解，如李海蓉提出：實踐教學與課堂理論教學是統一的，實踐教學從內容上講必須與所講授的理論有內在聯系，讓學生動口、動手、動腦的活動。因此實踐教學的進行可以在課內，也可以在課外，可以在校內，也可以在校外，可以說，也可以做。
郭建民也注意到了課堂實踐的重要性，并認為應該將課堂上的實踐作為“兩課”實踐教學的起點，主要表現為四種形式：教學互動，組織辯論、討論，進行案例分析，師生溝通；直觀教學，通過現代化信息設備，觀看視頻，進行多媒體教學，給學生一些現實的、具體的、活生生的形象；啟發式教學，讓學生按著問題學習理論，探索真理；體驗式教學，主題演講、典型示范。他著重強調利用課堂開展形式活潑的實踐教學。雖然思路新穎且解決問題了目前實踐教學某些難題，但是有些內容讓人感覺只是理論教學中教學法的改變而已。
除了將社會實踐搬回課堂，搬回學校這一思路外，很多研究者還提出了將實踐教學與專業實習聯手，教師針對不同專業學生實習的不同地區、單位的主要特點，擬定實踐指導方案，明確主題，增強實踐教學的目的性。這就要求學校相關部門對思想政治理論課實踐教學支持，與思想政治理論課教師密切合作，統籌安排，由各專業實踐帶隊指導教師代行指導，確保實踐教學得以完成。還有將該類課程實踐教學與學生社團實踐活動結合起來，將目前高校在假期組織的學生實踐活動如“三下鄉”活動、青年志愿者活動與思想政治理論課的實踐教學結合起來，可以使有限的教學資源、資金和時間等得以綜合利用。
王曉云、魏彩霞撰文指出，建立以校常務書記為第一責任人，教務處長、有關職能部門和教學督導團的專家聯合組成教學指導委員會決策保障系統，起著全面領導、協調、保障的基本作用。設置相應的管理監控系統，把“兩課”實踐教學的指導工作納入教學工作管理系統。具體實施系統是關鍵，是落實層，其中，相關課程教師是具體實施系統中的核心要素，具體負責實施。
四、對高校思想政治理論課實踐教學研究的反思
從當前的研究成果來看，也存在一些問題：一是研究內容重復較多，創新性少；二是理論高度不夠，沒有從更深層探討清楚該類課程的實踐價值，也沒有把握好這一教學活動更實質的內涵；三是有些文章提出的建議操作性不強，比如將該類課程實踐與學生暑期的社會實踐結合起來進行考核，但實際操作中有困難，課程成績難以與學生的社會實踐活動結合，實踐的好壞也不影響他的成績，學生沒有動力。再如與專業課實習結合問題，其實很多專業課教師不僅不樂意參與思想政治理論課實踐，甚至直接告訴學生說他們教給學生的是飯碗，思想政治理論課是虛的，怎么委托能他們帶隊指導。考察、參觀活動面對偌大規模的學生也是紙上談兵。至于成立該類課程實踐指導委員會，個別學校可以做到，但不具備普遍意義，因為多數學校領導自己也存在口頭重視思想政治理論課，實踐中同樣忽視它，這跟整個社會的教育環境是一致的。如果把課堂教學的啟發式教學，多媒體教學，電影錄像資料作為實踐教學，其實質是對現有難以實現的實踐教學體制妥協。由此，研究者必須開辟（或者說根本的革命出）新的途徑。
基于已有研究成果，若干問題需要深化研究外，著手實驗和構建起思想政治理論課實驗室的研究也需要提到日程上。實驗科學已經延伸到了社會科學的多個領域，部分社會科學也建立了模擬實驗室，據我們所知思想政治理論課實驗室目前國內尚沒有，其中有二個主要原因：一是傳統沿襲的教育習慣，二是思想教育工作者多是沒有理工科背景的工作者，缺乏這方面的意識。具體怎么操作還有待進一步的研究。
雖然大家都認識到這些實踐教學的重要性，但從目前的實際情況來看，這種重視只是口頭上的，在實踐中仍然輕視這門課程，比如從教師配備這方面就可以看得出來，思想政治課總是上大課，一個老師要面對幾百個學生，如何開展討論？反觀英語教育和多數專業課教學則都是小班上課，難道心與心的交流，思想與思想的碰撞不更重要嗎？其實這里有一個更深層次而且目前很難解決的問題就是，教育的功利性太強，就像當前的就業指揮棒，為了就業，專業過硬比大腦（思考力）過硬更有效。
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2019/9/23
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